INSTITUTP DE ESTUDIOS SUPERIORES ISIMA
CAMPUS TOLUCA.
Fecha: 16/Junio// 2014
No.
DATOS GENERALES DEL ALUMNO
Nombre del Alumno: Estefanya Marlem Suarez Arias
Matrícula No.: PE100766
Carrera: Pedagogía.
Cuatrimestre: 3º Grupo: “B”
Materia: Teorías y Corrientes Psicológicas del Aprendizaje
Nombre del Profesor (a): Lic. María de Jesús Rodríguez Salinas
Tema: La enseñanza centrada en el alumno.
La enseñanza centrada en el alumno.
Si en la terapia es posible con confía en la capacidad del cliente para manejar constructivamente su situación vital y la finalidad de el terapeuta es la de liberar esa capacidad ¿por qué no aplicar esta hipótesis y este, método a la enseñanza? Si la creación de una atmósfera de, acción comprensión y respeto para facilitar el aprendizaje denominado terapia no podría ser también la base del aprendizaje nominado educación
Si la educación se realiza más eficazmente siguiendo los lineamientos sugeridos para la terapia centrada en el cliente el logro de este objetivo implica una transformación total de la educación actual
Cantor con su marco de referencia vinculado al pensamiento de Rank y su formación sociológica acentuada puntos como lo siguiente
el mar se preocupara principalmente con por comprender y no por juzgar al individuo
El maestro situará en el centro del proceso de la enseñanza, la importancia de los problemas y sentimientos del alumno y no los suyos propios
Lo más importante es que el maestro comprenda el esfuerzo constructivo debe provenir de las fuerzas positivas o activar de alumno
Educación desde este punto de vista es un proceso de creciente diferenciación en el campo fenoménico del individuo
La diferenciación del Campo es. Algo que solamente lo puede hacer el individuo nadie puede hacerlo por él como organismo viviente que buscan en su campo los medios para la supervivencia, diferencia sólo aquellos aspectos que son necesarios y útiles para el logro de su propósito.
Como organismos vivientes un tremendo impulso hacia el crecimiento y la evolución solamente retiren oportunidad prácticas y socialmente aceptable para crecer y evolucionar
El proceso en el descubrimiento de las implicaciones de la terapia centrada en el cliente para la educación y en la institucionalización de bichos implicaciones impuso principalmente inevitable en la medida en que modificamos nuestros procedimientos educativos
El objetivo de la educación
desde el comienzo de la educación que encaran los principios de la terapia centrada en el cliente tiene relevancia solamente para un tipo de objetivo educacional no es la educación que sería relevante en una cultura autoritaria instrumentalizar una ideología autoritaria el objetivo de la educación es el de producir técnico bien informado que estén completamente dispuestos a llevar a cabo todas las órdenes de la autoridad constituidas sin cuestionar las, entonces del método que vamos a describir es altamente inadecuado en general solamente relevantes para el tipo de objetivo se puede describir vagamente como democrático el fundamento de la democracia es un sufragio Universal que hace de cada hombre un dirigente y cada hombre necesita del educación que debe de tener los dirigentes el principal propósito de un sistema educativo democrático es la formación de dirigentes el objetivo de la educación democrática enseñar a los alumnos a convertirse en individuos que sean capaces de tener iniciativas propias para la acción y sean responsables de sus acciones capaces de una elección autodirección inteligentes que aprendan críticamente con la capacidad de valorar las Contribuciones que hacen los demás, que hayan adquirido conocimiento relevantes para la resolución de problemas ,que sean capaces de adaptarse, que sea fundamentalmente flexible e inteligente en situaciones problemáticas nuevas ,utilizando la experiencia pertinentes de una manera libre y creadora, que sean capaces de operar eficazmente con los demás en esta diversidad activa, que trabaja aquí no para obtener aprobación de los demás sino en términos de sus propios objetivos socializados.
Los objetivos usuales de las universidades, preparatoria y escuelas profesionales va más orientados a producir alumnos que pueda reproducir cierto material informativo de tener habilidad para realizar ciertas operaciones intelectuales prescriptas y que pueda reproducir el pensamiento de un sus maestros el enfoque educativo que vamos a describir no se orienta a éstas últimas metas es un intento de encontrar un método que permite alcanzar un objetivo democrático. Puesto que nuestra cultura y en gran medida está organizada sobre un fundamento autoritario jerárquico y sólo parcialmente sobre una base democrática algunos podrían pensar que la educación debería reflejar en esta ambivalencia.
Algunos principios e hipótesis probable
Anuncios como hipótesis corremos el riesgo de que sean interpretada como formulaciones llenas de hechos por lo tanto debemos señalar que las planteamos en modo de ensayo y que aún no han sido probada en investigaciones en el campo educacional.
.si en lugar de focalizar todo nuestro interés en el maestro querer enseñar cómo puede probar que lo han enseñado como puedo abarcar todo lo que debiera enseñar -Dirijamos nuestra Atención al Estudiante, los interrogantes el problema sería totalmente diferente. Supongamos que preguntáramos cuáles son sus objetivos en este curso que es lo que quieren aprender cómo podemos facilitar su aprendizaje su crecimiento se derivaría un tipo de educación muy diferente un programa educativo ya sea en el nivel elemental preparatorio Universitario..
Hay momentos en los que el nuevo material educativo es percibido inmediatamente común Nueva ayuda para El Progreso del sí mismo pero muchos otros casos en la material nuevo amenaza al si mismo o mas exactamente amenaza algún valor en el cual un yo se ha identificado.
Un aprendizaje acerca de la distribución de la inteligencia una población puede perturbar creencias con las que el individuo se ha identificado. La percepción de hechos relativos a nuestro sistema económico pueden amenazar los valor de clase media con los que se a identificado el estudiante.
La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en pie 1) los amenaza al si mismo del alumnos reduce a un mismo 2) y se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia
La dos partes de esta hipótesis con casi sinónimas puesto que la percepción diferenciada se produce con mayor probabilidad cuando el sí mismo no está amenazado si tomamos esta hipótesis común descriptiva de lo que debe proporcionar la educación se comprenderá que una educación semejante sería muy diferente los programas actuales
El aprendizaje se produce a pesar de las amenazas e incluso a causa de ella que cuando la realidad presenta amenazas reproduce velozmente el aprendizaje de conductas que podrán proteger el sí mismo. Si l entrenamiento de acuerdo no tiene otra meta, que la del mantenimiento de si mismo por tanto las amenazas pueden no obstaculizar el progreso del aprendizaje .
Cuando se visualiza una meta más amplia de esta naturaleza las amenazas de litio parecen convertirse en barreras para el aprendizaje significativo
Aplicación de estos principios en el aula
La creación de un clima de aceptación
y las actitudes del maestro eran propicias para crear un clima adecuado en el aula las técnicas específicas eran secundarias .Esta relación entre la actitud básicas y el método especifico fue expresado claramente por etserer.
los maestros ESPN los estudiantes tal como son nos permiten expresar libremente sus sentimientos sin condenar Los Nikis Carlos plantean las actividades de las prisas y con ellos en lugar de parar ellos crean en el aula una atmósfera relativamente libre y tensiones emocionales consecuencias que son diferentes de las obtenidas cuando no existen tales condiciones.
un clima de permisividad y comprensión en el aula opresión una situación libre de amenazas en el las que el estudiante puede trabajar sin defensivita. Se comprende un deseo de aceptación Jane razón día en que la necesidad de ser responsable con sus propias interpretaciones y comprensiones. un producto interesante lo aceptas son las relaciones interpersonales con los demás los cuales tendrán a mostrar una mayor comprensión y aceptación de los otros y desarrollarán las acciones más libre y reales con ellos .
la respuesta parece ser doble primero clima permisivo y comprensivo que respete la posibilidad y la individualidad intencional de cada estudiante se le puede desarrollarse en la medida en que el instructor sus tenga una ideología coherente con los estos elementos. En segundo lugar el médico deberá instrumentalizar este punto de vista desde el comienzo mismo de su trabajo con la clase.
Es importante dar primacía a los propósitos de los estudiantes las sesiones deben iniciarse con una descripción por parte de los estudiantes de los problemas que enfrentan o con una discusión de área problemáticas .Si cómo se expresan los nuestros no lineal quizá podamos colaborar juntos del curso de la manera satisfactoria .Cuando denuncian los propósitos personales tela se los acepta simplemente os explicaré las actividades vinculadas con el gradualmente emergen problemas a partir de sus propósitos, y la clase embarca en la construcción de su propio programa.
Para los estudiantes que durante unos 20 años han experimentado una clase como una experiencia pasiva el comienzo de un curso 1º sorprendente y luego frustrante. Emergen sentimientos negativos a menudo muy intenso.
En este tipo de clima se producen modificaciones en el pensamiento del estudiante cuando al final del curso los estudiantes tienen la oportunidad de expresar lo que puso a tecnificado para ellos frecuentemente ponen el acento en los efectos de la atmósfera general de la clase.
Trabajo de Anderson mostro que el clima atmosférico en la clase puedes del medio ambiente en el nivel de la escuela elemental .La atmosfera que prevalece depende principalmente de lo que maestro hace y cono lo hace.
Podríamos sintetizar diciendo que todo grupo tiene una liga con habitaciones aunque más no sea el hecho de que se reúnen durante una cantidad de tiempo limitado cada semana y no durante un tiempo indeterminado lo importante no es el hecho de que haya limitaciones sino la actitud la permisividad la libertad que existe dentro de sus límites. Podemos estar seguros de que si las limitaciones son extremada les resultan de la voluntad del instructor y no de fuerza en la que se ha centrado en el alumno pero dentro de un máximo ya empleo de construcción poco lógica puede construirse un clima permisivo.
el principio esencial quizá sea el siguiente dentro de las limitaciones impuestas por la circunstancia y la autoridad impuestas por el instructor o ser necesarios para su propio bienestar psicológico se crea una atmósfera de permisividad de aceptación de confianza la responsabilidad del estudiante .
de todos metódica más extremo con cierta frecuencia se ha utilizado en cada clase se inicia con alguna variante de que queremos subir o acero naturalmente la Clase parte luego de alguna pregunta o contribución individual usted puede parecer un procedimiento muy insatisfactorio y asador puesto que una necesidad individual o alguna inadaptación individual puede llevar a la contribución inicial.
A menudo hay una apariencia de cierta confusión y pérdida de tiempo el proceso de aprendizaje real parece desarrollarse con un ritmo acelerado creando el curso mutua guiada por los estudiantes de acuerdo con sus propios intereses cambiantes, no puedo utilizar la exploración de los propósitos del grupo indicando alguno de los posibles recursos que los miembros pueden utilizar.
Podríamos decir que el objetivo del instructor ayudar continuamente elucidar los propósitos individuales formulados contradictoria y vagamente que gradualmente se combinan el propósito grupales participará en el logro de los dos propósitos indicando recursos de los estudiantes no conocen y aceptar a un rechazará claramente los papeles le asigna el grupo en función de sus propios propósito.
Función cambiando de líder
Hemos llegado a reconocer el papel del líder más necesario efectivo para desarrollar un clima permisivo en la clase no es necesariamente y que debería desempeñar a lo largo de todo el curso, actividades the Leader deberían de ser la de aceptar los alumnos y comprender sus contribuciones un indicativo en su deseo de no perturbar los sistemas de valor de sus alumnos. No podría denominarse acción de establecimiento gane una modalidad elimina las amenazas y lo desensibilizad consiguiente, funciona como una caja de resonancia emocional e ideación AL. Instituto de respeto y confianza en los miembros del grupo para planear actividades y derivar satisfacción y crecimiento de acuerdo con las necesidades e Intenciones de cada miembro individual.
Concepto de flexibilidad destacan las experiencias exitosas en este tipo de liderazgo y educativos el líder eres capas de partir grupo lo utilice de diversas maneras a medida que se modifican sus necesidades de la más éxito para facilitar el aprendizaje con un mínimo de resistencias .el grupo puede exigirle al instructor de un momento a otro que utiliza una discusión controlada o de conferencia y comienza cada sesión con alguna pregunta clave, o que permita la discusión completamente libre y fluida, cuando el líder se siente cómodo al hacer cualquiera de estas actividades porque así lo del grupo a lograr un alto nivel de genuina permisividad.
Podemos enunciar brevemente nuestro concepto actual del papel de líder en la situación educativa en el objetivo es el de central de procesiones propósitos evolutivos de los estudiantes. Tiene que establecer el clima 1experiencias grupal por sus propios en unos días básicas de confianza en el grupo que se comunica y muchas maneras sutiles
Intenta organizar ya ser fácilmente disponibles todos los recursos de los estudiantes pueden desear para su propio aprendizaje
Al responder a las manifestaciones del Grupo acepta tanto el contenido intelectual como las actitudes emocionales intentando dar a cada aspecto el énfasis aproximado que tiene para él individuo y para el grupo.
se establece que la clase puede cambiar su rol y convertirse en un participante un miembro del grupo expresan las opiniones del mismo modo que cualquiera de los individuos.
Simular que comprende y acepta un punto de vista cuando no experimentes aceptación no favorecerá y probablemente obstaculizara el proceso dinámico de la clase.
El proceso del aprendizaje en una clase entrada en alumno.
Transcripción textual de las experiencias mejora la manera en cómo aprenden el estudiante.
Un problema en la evaluación
Cómo resolvemos el problema de la graduación de adaptación de cursos y exámenes cuando se utiliza el tiempo que la situación educativa como se debe evaluar al alumno.
.la persona más competente para realizar esta tarea parecería ser un vividor responsable te ha experimentado los propósitos que absorba do íntimamente sus esfuerzos por lograr los un alumno que se encontraba en el centro del proceso .Aquí tenemos nuevamente una prueba del carácter revolucionario de este enfoque educativo puesto que el núcleo mismo de todo este programa es la evaluación rigurosa del estudiante y que sea por parte del instructor o de una prueba estandarizada e impersonal.
Nuestra experiencia comprobado el principio teórico de ti la auto evaluación es la modalidad más deseable de apreciación en un curso sentar en el alumno cuanto mayor era la libertad para utilizar la autoevaluación más favorable eran los resultados.
Realizar una autoevaluación a menudo es una tarea muy difícil significa que el estudiante debe formular sus criterios de evaluación y si digo alguna de las normas que tiene para sí mismo significa experimentar al máximo las implicaciones de descubrir que a lo largo del plazo e foco de la evaluación reside en uno mismo.
y evaluación del estudiante por el estudiante mismo merece mucho peso en el proceso valorativo es inevitable que localicen el fundamento de las calificaciones de los alumnos comprendan a menudo aquellas que se oponen al crecimiento en términos de objetivos personales, yobtiene la conciencia de que una nota es algo sumamente superficial basado en el métodos muy humanos y fiables y que el propio juicio de sus logros es al menos tan válido para él como una apreciación externa.
Resultados de la enseñanza centrada en el alumno
Al finalizar el curso se le pide al alumno te proporcione un listado un comentario ante la experiencia del curso al validar un feo resultados podemos percatar nos de cada alumno asistir a un curso diferencia es decir el campo experiencial cada persona es tan diferente que por momentos y es muy difícil creer que los relatos entregado suscribieron acerca de lo que desde un punto de vista externo era la misma experiencia objetiva cierto curso concierto esto hace abandonar la noción que un curso significa para todos los alumnos cierto grado de desarrollo la experiencia de cada persona tiene el curso es única y están íntimamente vinculada con su propio pasado y con sus deseos y finalidades corriente.
Otra tendencia general es que la mayoría de los estudiantes tiene trabajar más intensamente y en un nivel más profundo que en el curso convencional.
Otra vez la penetración del aprendizaje que se produce en la clase es entrar en el alumno establece diferencias en la vida del individuo no simplemente en los símbolos intelectuales que manipula esto es muy evidente en las relaciones de nuestros alumnos y en los informes presentados por Cantor. Podríamos decir que tanto los conceptos del curso como la manera de enseñar los dan cuenta de los resultados sin embargo un curso de conferencias sobre la terapia centrada en el cliente difícilmente producirá el tipo de resultados descriptos
